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三驾马车

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【原创】可喜的变化,更高的追求  

2016-11-23 16:51:45|  分类: 宏力教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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可喜的变化,更高的追求

 

2016.11.23上午,在小学部西阶梯教室,高中部西区数学教师张振华和东区数学教师冯倩分别给全体高中部数学教师呈现了两堂精彩的常规课。

说其常规,是因为昨天下午才通知他们准备做观摩课,没有给他们留下多少备课的时间,还因为他们所呈现的课堂是朴实的、自然的、常态的。

说其精彩,是因为张老师和冯老师所呈现的这两节数学课,鲜明地体现了我们所倡导的高效课堂基本理念。张振华老师讲的是《直线、平面垂直判定及性质》的高三专题备考课:专题明确,习题精选,精讲点拨,重视训练,当堂留下长达15分钟的时间让学生静静地自主训练,同时,充分发挥板演功能,让学生自主板演,更让学生自主评价、修改板演。冯倩老师讲的是高二年级《双曲线及其标准方程》新授课:目标明确,重视教材,重视概念,重视基础,重视训练,精讲点拨,巧用简便教具,设置情景训练,激发学习兴趣。

而后,徐自红组长、曹德诗组长、李显周组长对这两节课做了精彩评点,对高效课堂建设谈了精辟的认识。

从上述两位老师的观摩课及三位数学学科组长的发言中,我们可以欣喜地看到,在赵校长、田校长的指导和督促下,高中部全体数学教师对高效课堂的理念领悟得快,教学行为调整得好,数学课堂已然呈现出明显不同于过去满堂灌式的新气象,在数学课堂上学习已经开始发生在全体学生身上。

当然,我们不能满足,我们需要更进一步。赵校指出:数学课上如何讲解难题,如何把难题讲出水平,这是一个值得认真研究的重要课题!

讲,这是老师的基本功,硬功夫,对于数学教师而言更是如此。数学课上确实有难题,确实有学生查了教材后不明白,看了答案后也不明白,反复思考后还不明白,相互讨论交流后依旧不明白的难题,那么,教师如何发现这样的难题以确定究竟值得不值得讲?教师如何确定难题究竟难在哪里以确定究竟“讲什么”?如何认识难题背后所隐含的问题以确定“怎么讲”?如何考虑把难题真正解决以设计讲后“怎么练”?

讲解技能对教师来说是最重要的教学技能。要进一步优化高效课堂,需要全体数学教师在“讲解技能”方面更进一步。

按赵校长的提议,我们拟于下周再组织一次数学观摩课活动,暂定听三节,评一节。请全体数学教师立足自身常规课堂讲解实践,自我反思,自我改进,优化讲解过程,提升讲解能力。欢迎在课堂讲解方面有心得的数学教师下周主动向申主任报名讲课,我们共同研讨,一起进步!

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