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【原创】作文训练成效问卷调查总结  

2016-04-18 06:03:29|  分类: 宏力教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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问卷调查的总结

——关于中学作文训练成效问卷调查

 

 

针对河南省重点课题《高中作文教学目标体系研究》中作文训练低效成因总结分析部分,我们设计了《中学作文训练成效问卷调查》。

1.问卷表主要内容。此问卷表就中学作文训练中的体系问题、训练数量问题、课外写作问题、教师批改情况、教师批改方式、写作训练目标情况、教师讲评情况、写作技巧技法指导情况、指导学生反复修改情况、写作训练对学生写作能力提升情况、学生对写作训练的态度情况等问题设置了12道单选题和两个简答题,以图全面了解中学语文写作训练教学中教与学的情况。

2.问卷表的调查对象。此问卷表主要针对高三年级学生调查,兼及初中九年级学生。针对高三年级学生调查,意在系统地了解高中生在高中三年来的写作训练情况;兼及初中九年级学生,意在系统地了解初中生在初中三年中的写作训练情况,以为高中的写作训练摸清底子,搞好初高中写作训练的衔接。前期,我们在河南宏力学校高中部从14个高三年级班(1-10是理科班,11-14是文科班)抽样24681012147个班进行了问卷调查;在河南宏力学校初中部从8个九年级班级中抽了2468四个班级进行了问卷调查。

3.问卷调查表的设计。为了保证问卷的真实性和客观性,我们在设计问卷本身时首先表达了被问卷学生的尊重,同时指出此问卷对省级重点课题的研究及对一线教师的写作教学的意义,以激发学生认真、主动参与此问卷的责任感和积极性。同时,为了减少被问卷者对此活动的厌烦情绪,我们把前12道小题全设计为单选题,被问卷者只需要做简单的判断即可;后两道小题在表述上既体现了对被问卷学生的尊重,同时也容易引发其回答的积极性,只需要简要做答即可。另外,在单选的选项设计上,我们把每小题基本上分为ABC三项,大体上为优、中、一般三个层次,这样保证了问卷本身并非诱导学生做出某种正面或负面的回答。

4.问卷的实施方式。为了保证问卷过程在真实、自然的状态下进行,我们在问卷过程中不让老师参与,而是由学部干事通知相应班级的班干部开会,由班干部分头组织本班学生完成问卷调查。

5.问卷的整体效果。从整体上来看,学生的回答是自然的、真实的、客观的,从统计数据来看,学生的回答与平时我们对中学写作教学的观察基本吻合。此问卷总得来说真实可靠,相关统计数据有相当的说服力,对我们总结写作训练低效的成因与改进的对策有积极的实证意义。同时,这也再次提醒我们,在教学过程中,教师要习惯于主动地以科学研究的方式来反思教学,要习惯于让科学的数据说话,而不只是简单地依赖经验的累加。

6.问卷中的几点不足。同时,通过对问卷的分析,我们发现此次问卷也有几点不足。

(1)问卷表没有使用机读形式,带来了统计上的费时费力。此问卷表本次没有设计成机读卡的形式,只能是手工统计,这花费了过多的时间和精力,效率不高。

(2)问卷表中有些问题是针对高中三年或初中三年的写作训练情况设问的,但有些学生在回答时显然受当下即将参加高考或中考的这一学年甚至这半学年的写作训练情况影响过大。

(3)部分学生对写作训练本身认识含糊。问卷中的有些问题,如“写作训练的系统性”、“写作训练课上的训练目标”这些问题,部分学生不大理解是什么意思。当然,这其实也折射了在平时的写作训练中教师本身对这些问题认识和落实的不到位,这正是与课堂教学目标高度明确的数理化这些课堂很不相同的地方。

(4)学生回答时受当下语文老师的影响很大。有些问题我们是想了解学生在高中或初中这三年来写作训练课中的普遍情况的,但因为中途更换教师,尤其是在高三年级或九年级时可能更换了某个能力或责任心更强一点的教师,所以,学生在回答时会受到当下这个语文老师的影响,而在一定程度上扭曲了对过去三年写作训练的整体反馈。

    7.问卷的几点改进思路。结合此次问卷调查,可以有以下几点改进思路。一是未来要使用机读形式,便于快速准确地统计。二是此问卷的局部可加以变化,可用来对各个年级的学生进行问卷。三是此问卷未来需要在更广泛的范围内进行,增大问卷样本数量,了解不同类型的学校、不同层次的学校的写作训练情形,以使统计和分析更具科学性。

2016.4.17

 

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